(教育报道）教育部：要办好一批高水平的教师教育院校和师范专业

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教育部网站显示，教育部近日发布了《关于实施优秀教师培训计划2.0的意见》。《意见》要求，经过五年左右的努力，要办好一批高水平、有特色的师范院校和师范专业。到2035年，师范生的综合素质、专业水平和创新能力将显著提高，为培养数百万骨干教师、数十万优秀教师和数万教育家型教师奠定坚实基础。

《意见》明确，通过实施优秀教师培训，可以发挥师范学校办学特色的先锋作用，在提高教师专业培养能力方面发挥引领作用，在教师人才培养方面发挥风向标作用，培养一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合教育、具有终身学习和发展能力的高素质专业创新型中小学教师(包括幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)。

《意见》要求，经过五年左右的努力，要办好一批高水平、有特色的师范院校和师范专业。要显著增强师德教育的针对性和实效性，显著更新课程体系和教学内容，基本形成以师范生为中心的教育教学新形式，显著提高实践教学质量，基本健全合作培养机制，显著优化教师教育师资队伍，基本建立教师教育质量文化。到2035年，师范生的综合素质、专业水平和创新能力将显著提高，为培养数百万骨干教师、数十万优秀教师和数万教育家型教师奠定坚实基础。

《意见》提出了八项改革任务和重要措施。

【/s2/】一是全面开展师德修养教育。【/s2/】加强具有师范特色的校园和学院文化建设，着力培养“学而优则仕”的优秀教师。通过导师制和书院制的实施，建立师生之间学习、生活、成长的共同体，充分发挥导师在提高学生品德、学业进步、人生规划等方面的作用。通过开展教学实践，邀请著名校长与师范生进行交谈交流，可以有效培养师范生的职业认同感和社会责任感。

【/s2/】二是分类推进培养模式改革。【/s2/】适应五类教育发展需要，推进优秀中学、小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校教师培训改革。

【/s2/】三是深化信息技术，推动教育教学改革。【/s2/】推动人工智能、智能学习环境等新技术与教师教育课程全面融合，充分利用虚拟现实、增强现实、混合现实构建开发一批互动、情境化的教师教育课程资源。

【/s2/】四是注重提高实践教学质量。【/s2/】开设数量充足、内容丰富的实践课程，建立健全贯穿整个培训过程的实践教学体系。全面推行高校教师和优秀中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，为师范生提供全面、及时、有效的实践指导。

【/s2/】五是完善全方位合作培训机制。【/s2/】支持建设一批教师教育改革试验区，由省政府统筹规划，高校与中小学合作开展培训，衔接职前职后，努力推进培养规模结构、培养目标、课程设置、资源建设、教学团队、实践基地、职后培训、质量评估、管理机制等全过程的协同教育。鼓励和支持高校之间的交流与合作，通过交流培训、互聘教师、互选课程、同步课堂、互认学分等方式，使师范生共享优质教育资源。

【/s2/】第六，加强和优化教师教育师资队伍。【/s2/】促进高校配置足够的教师，满足优秀教师培养的需求，在岗位聘任和绩效工资分配方面对学科课程和教学理论教师实行优惠政策。应通过组织集中培训、校本教研、见习观察等方式，加强对博士生学科课程和教学理论的培训，加强对教师国内访问学校的支持，提高教师教育的专业水平。

第七，深化教师教育的国际交流与合作。【/s2/】加强与海外高水平院校的交流与合作，共享优质教师教育资源，积极推进联合培养、学生交流、选课、学分认定。提高师范生出国留学比例，采取海外大学交流、海外中小学实习等多种形式，拓展师范生的国际视野。积极参与国际教师教育创新研究，加大教师教育教师访问国外学校的支持力度，借鉴国际先进教育理念的经验，扩大中国教育的国际影响力。

【/s2/】八是建立追求卓越的质量保证体系。【/s2/】实施《普通高等学校教师专业认证实施办法》，构建具有中国特色和世界水平的教师教育质量监控认证体系，分类实施教师专业认证，全面保障和不断提高教师专业人才培养质量。推动高校充分利用信息技术等手段，建立健全教师培训质量循证全过程监控和持续改进机制、师范毕业生持续跟踪反馈机制、中小学、教育行政部门等利益相关者参与的多社会评价机制，定期综合分析校内外评价结果并应用于教学，促进师范生培训质量的持续改进和提高，形成追求卓越的质量文化。

意见还明确了实施《优秀教师培训计划2.0》的保障机制，包括构建三级实施体系、加强政策支持、加大经费保障、加强监督检查。

来源:中国新闻网

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