(教育报道）深化教育体制改革：克服教育评价“五唯”顽瘴痼疾

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十八大以来，我国的教育评价体系日益完善，但由于一些深层次的因素，仍有一些问题有待解决。在全国教育工作会议上，习近平总书记明确指出，要深化教育体制改革，完善德育实施机制，扭转教育评价的不科学取向，坚决克服唯成绩、唯学业、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽疾，从根本上解决教育评价的指挥棒问题。这一重要指示深刻地说明了教育评价中长期存在的“五只”问题，并表明了克服这一问题的坚定态度。

“唯五”成了“顽疾慢性病”，学生学校被一刀切评价，“唯分数”讲英雄。以深造为教育的终极目标，教育目标是“只追求深造”。学历决定就业提升，毕业生被评价为“唯文凭”。论文决定职称，评价教师水平。以“帽子”待人，以“只戴帽子”评价人才。

“五只”是一种狭隘的教育评价体系，它偏离了德育的教育目标，严重影响学生的成长、教师的发展、国家的未来、民族的未来，必须克服。

克服“五德”的根本途径在于实践金平总书记指示，深化教育体制改革，完善道德建设和育人的实施机制，扭转教育评价的不科学取向。教育本质上是培养人的事业，教育评价必须符合人的成长规律。从受教育者的角度来看，要教给学生各种知识，培养各种能力，培养优秀的品德，引导学生成长的评价标准不应狭隘。

从教育工作者的角度来看，教师只有具备熟练的专业知识、高超的思维能力、专业态度和高尚的师德，才能培养出优秀的人才，评价教师的标准不应狭隘。因此，克服“五只”最重要的措施是围绕以德育人的目标构建多维度的教育评价体系，纠正“五只”的狭隘性。

十八大以来，中国政府在构建多元化教育评价体系方面做了大量工作。2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式将综合素质评价纳入我国考试招生制度改革，试图解决“唯分数”的单一评价机制。2016年《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》明确提出，要克服只看学历、职称、论文的倾向，坚持师德第一、教学第一，注重以能力、成绩、贡献来评价教师。

2018年，中国国家自然科学基金《关于避免人才项目异化使用的公开信》表明了对科技人才“帽子”问题的态度，受到广泛关注。这些措施在纠正狭隘的“五只”教育评价体系方面发挥了重要作用。

然而，“五只”由来已久。克服“五只”不是一天的事。需要调动各种力量，长期努力。中考和高考是教育最重要的评价指挥棒，影响甚至决定着整个基础教育阶段的人才培养模式。克服“五只”最重要的措施是建立和完善中考和高考的多元评价体系，而不是“只打分”，建立学生水平综合评价体系，在学生综合水平的基础上录取学生。

父母是孩子的第一任老师，他们的教育观对孩子的成长有着直接而深远的影响。父母不能“只分”或“只学”，也不能不惜任何代价让孩子的分数提升到名校。他们应该全方位地培养孩子，尤其注重培养孩子健全的人格。教师评价模式不仅影响教师的整体素质，也直接影响学生的培养。老师的评价不要只看论文，还要看帽子。要建立多元化的教师评价体系，全面衡量教师的专业知识、能力、表现、态度和道德。

用人单位是学生的归宿，用人单位的就业标准也影响着教育系统的评价标准和培养模式。用人单位不能“唯学历”或“唯帽子”。选拔任用人才时，要全面考察人才的学历、知识、能力、品德，尤其是政府出台的就业政策。

来源:人民网

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